14岁的小雨（化名）因重度抑郁症频繁心悸、胃痛，多次向学校请假就医，却被班主任质疑是在“装病逃避学习”，同学也对她议论纷纷，而她也实在不理解“为什么老师不愿相信自己？”

这并非个例，根据《2022年中国国民心理健康发展报告》的相关数据显示，我国青少年抑郁检出率达24.6%，其中因躯体症状（如头痛、失眠、腹痛）请假的孩子，常被贴上“矫情”“装病”的标签。当疾病与偏见交织，如何为孩子撑起一片理解的天空？

被忽视的“身体警报”

现实生活中，许多家长和老师误以为抑郁症仅是“情绪低落”，却忽视了它带给孩子真实的躯体痛苦。青少年抑郁症患者常伴随以下症状：

·生理反应：头晕、心悸、肠胃不适等；

·睡眠障碍：入睡困难、早醒、多梦，导致白天精神萎靡；

·认知功能下降：注意力涣散、记忆力减退，进一步加剧学业压力。

这些症状并非“借口”，而是大脑与身体发出的求救信号。

临床主任医师&心理专家荣新奇教授表示，长期情绪压抑会导致神经递质失衡，直接引发躯体反应。若家长和老师仅以“意志力薄弱”评判孩子，无异于在伤口上撒盐。

师生矛盾的根源

但是，为什么一些老师不愿意相信学生是真的出现心理问题了呢？其实，这与教师的认知盲区有关——部分老师缺乏心理健康知识，将躯体症状误解为“装病”，甚至公开批评。某重点中学心理教师透露：“每月处理3-4起‘装病投诉’，但真正确诊抑郁的学生，90%都曾遭遇教师质疑。且许多教师对抑郁症的认知仍停留在‘脆弱’‘矫情’层面，难以共情。”

另外，家校沟通的“错位”，更是加剧了这种师生之间的矛盾。家长常因“病耻感”隐瞒病情，或仅提供模糊的请假理由；学校则因担忧“安全责任”，排斥特殊学生，没有恰当处理。

多方因素叠加，“学生-家长-学校”形成撕裂的三角关系：

·学生：恐惧病耻感→隐瞒症状→病情加重；

·教师：教学压力→怀疑借口→不当处理；

·家长：两头为难→焦虑传导→家庭冲突。

从对抗到共情的破局四步

1.科学诊断：为孩子的痛苦“正名”

·及时就医：带孩子至正规医院心理科评估，获取诊断证明（如病历、用药记录），作为与学校沟通的依据。

·躯体化科普：向老师解释“头痛请假”与“感冒请假”本质相同，均需医学干预。

2.家校协同：建立“支持型联盟”

·主动沟通：邀请班主任参与家庭治疗会议，分享医生的专业建议（如调整课业量、允许弹性到校）。

·引入第三方：通过校心理咨询室或社会心理咨询机构搭建沟通桥梁，减少对立情绪。

3.心理干预：唤醒内在疗愈力

常规药物治疗外，可结合催眠疗法等非药物手段：

·潜意识重建：通过催眠探寻抑郁根源（如家庭冲突、校园欺凌），释放压抑情绪；

·认知重塑：植入积极心理暗示，帮助孩子建立“我能应对困难”的信念。

4.社会支持：织就“安全网”

·同伴支持：鼓励孩子加入抑郁症康复小组，减少孤立感；

·教师培训：推动学校将心理健康纳入教师考核，提升理解和共情能力。

荣新奇教授曾言：“疗愈不是删除痛苦，而是培养与之共处的智慧。”当家长放下焦虑，老师摘下偏见，孩子才能从“装病的逃课者”蜕变为“生命的勇士”。

如果你的孩子正因抑郁症在泥沼中挣扎，请一定要明白一点：疗愈需要时间，更需要专业的指引和帮助。“荣新奇心理工作室”深耕青少年心理领域二十余年，研发的“整合式催眠疗法+家庭系统干预”模式，已帮助数千名孩子重拾阳光。

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